后疫情時(shí)代，現(xiàn)有國(guó)際教育將面臨怎樣的改變，未來(lái)國(guó)際教育之路應(yīng)該怎么走？全球化背景之下，我們的國(guó)際教育到底要培養(yǎng)什么樣的人才，需要什么樣的國(guó)際化教師？
5月26日，“新教育 新思考”新東方教師培訓(xùn)公益版第五期教育研討會(huì)在線(xiàn)上成功舉行。圍繞“國(guó)際教育”主題，國(guó)際化教育相關(guān)方面的九位海內(nèi)外專(zhuān)家齊聚“云端”，就全球化背景下的國(guó)際教育人才需求與培養(yǎng)、后疫情時(shí)代的國(guó)際教育新趨勢(shì)等話(huà)題進(jìn)行了深入探討與交流。
此次論壇是由新東方教育科技集團(tuán)與教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心未來(lái)學(xué)校研究院聯(lián)合主辦，面向教師及教育全行業(yè)的系列在線(xiàn)公益活動(dòng)。活動(dòng)于5月12日正式啟動(dòng)，至5月28日結(jié)束，共計(jì)6期，旨在通過(guò)主旨對(duì)話(huà)、專(zhuān)題演講、國(guó)際研討等形式，邀請(qǐng)海內(nèi)外知名教育專(zhuān)家、行業(yè)大咖，共同探討疫情下的教育變革與發(fā)展，以及新時(shí)代的教育模式與方向。
主旨對(duì)話(huà)：不要再把孩子培養(yǎng)成“知識(shí)容器”
信息技術(shù)的飛速發(fā)展令各國(guó)的聯(lián)系和交往越來(lái)越密切，在此背景下，我們應(yīng)該讓下一代接受怎樣的國(guó)際教育？5月26日的主旨對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、教育部義務(wù)教育和普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組兼修訂組核心專(zhuān)家張連仲對(duì)話(huà)新東方教育科技集團(tuán)首席執(zhí)行官周成剛，圍繞全球化背景下的國(guó)際教育新趨勢(shì)展開(kāi)了深入探討。
什么是真正的國(guó)際教育？張連仲認(rèn)為，隨著國(guó)際交流愈發(fā)密切，孩子們走出去接受教育也會(huì)越來(lái)越方便，但真正的國(guó)際教育不能簡(jiǎn)單理解為出國(guó)讀書(shū)，而是國(guó)際水準(zhǔn)的教育。即在全球化背景下，讓我們的下一代能夠主動(dòng)和世界各國(guó)的信息進(jìn)行充分交流，在此基礎(chǔ)上形成自己的價(jià)值判斷，同時(shí)培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力的教育模式。
周成剛補(bǔ)充道，即便在國(guó)內(nèi)的孩子也要具備全球意識(shí)，要站在世界的更高端。國(guó)際教育的最終目標(biāo)是與人合作，推動(dòng)世界問(wèn)題的解決，尋求自己在國(guó)際上的一席之地。
反思我國(guó)的教育現(xiàn)狀，張連仲認(rèn)為，雖然過(guò)去幾十年國(guó)內(nèi)教育取得了很大發(fā)展，但在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，有學(xué)習(xí)力、思考力和正面情感的人的方面，需要做的事情還有很多。
“信息化發(fā)展到現(xiàn)在這個(gè)程度，如果我們教出的孩子還只是一個(gè)知識(shí)的‘容器’，那我們對(duì)不起這個(gè)時(shí)代，對(duì)不起下一代。”張連仲表示，世界日新月異，按照知識(shí)點(diǎn)傳授的傳統(tǒng)教育方式已不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)實(shí)，21世紀(jì)生存的基本技能是包括三個(gè)方面，一是根據(jù)需要主動(dòng)尋找信息；二是篩選、處理、整合分析信息；三是確立自己的觀點(diǎn)，有效表達(dá)觀點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)能力和思考能力是21世紀(jì)國(guó)際教育的核心，在這個(gè)核心背后還需要有基本的人文關(guān)懷，即把孩子培養(yǎng)成一個(gè)敢于嘗試、不怕失敗的人，而情感態(tài)度、價(jià)值觀的塑造則是更高層次的需求。
中國(guó)傳統(tǒng)教育在知識(shí)精細(xì)化傳授方面更有優(yōu)勢(shì)。周成剛表示，東西方教育可以更好地結(jié)合，把東方教育的經(jīng)驗(yàn)、文化、傳統(tǒng)，加上西方的批判性思維、創(chuàng)造性思維，從而把我們的教育變得更好。
在國(guó)內(nèi)，如何把孩子培養(yǎng)成與國(guó)際接軌的人？張連仲在“STEAM”教育中加了一個(gè)“R”，它可以理解為Read，即讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀愿望、習(xí)慣和方法；也可以理解為Responsibility，對(duì)自己、他人、社會(huì)、自然負(fù)責(zé)；還可以理解為Response Ability，即能夠跟身邊、跟多維空間的所有信息進(jìn)行互動(dòng)的人。
新時(shí)代的國(guó)際教育也對(duì)老師提出了新的要求。張連仲認(rèn)為，老師需要調(diào)整角色定位，從知識(shí)傳授者變成問(wèn)題啟發(fā)者、引導(dǎo)者，要擁有國(guó)際視野和更全面的知識(shí)儲(chǔ)備，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究、表達(dá)。而這些不能僅僅依靠教師的自我成長(zhǎng)，需要形成體系化的教師培養(yǎng)模式。
專(zhuān)題演講：疫情之下，讓國(guó)際教育回歸本質(zhì)
新東方前途出國(guó)副總裁俞仲秋、新東方集團(tuán)演講師孟繁飛和集思學(xué)院創(chuàng)始人兼CEO沈聰分別基于各自的經(jīng)驗(yàn)和思考，就新時(shí)期的國(guó)際教育發(fā)表了專(zhuān)題演講。
作為曾赴美留學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)小語(yǔ)種，目前從事國(guó)際教育的新東方人，俞仲秋從國(guó)際教育的開(kāi)端講起，結(jié)合自己的工作和思考，為大家做了主題為《世界多元化格局下的國(guó)際教育》的演講。他認(rèn)為，人們對(duì)國(guó)際教育資源的追求，始終是和國(guó)際格局密切相關(guān)的。如上世紀(jì)80年代，大家出國(guó)留學(xué)的動(dòng)因主要是中國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家在物質(zhì)、科技、人均教育資源等方面存在較大差距，現(xiàn)在隨著世界格局的多元化發(fā)展，國(guó)人的留學(xué)選擇也變得越來(lái)越多元，尤其是在“一帶一路”的帶動(dòng)下，小語(yǔ)種進(jìn)入到中學(xué)的教學(xué)大綱里，不僅豐富了考生高考時(shí)的外語(yǔ)選擇種類(lèi)，而且也為學(xué)生提供了傳統(tǒng)留學(xué)目標(biāo)國(guó)以外的更多選擇。
孟繁飛為大家深入分析了疫情前后出國(guó)培訓(xùn)教師所面臨的變化與競(jìng)爭(zhēng)，以及疫情后如何成為有價(jià)值的出國(guó)培訓(xùn)教師等話(huà)題。他表示，未來(lái)的出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)市場(chǎng)一定會(huì)更加細(xì)分，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的頭部效應(yīng)下，大家都更傾向于選擇跟隨某個(gè)單科，甚至單個(gè)題型里的行業(yè)專(zhuān)家來(lái)學(xué)習(xí)。因?yàn)橐咔楹笞钣袃r(jià)值的老師一定是垂直深耕某一細(xì)分領(lǐng)域，并將該領(lǐng)域做到極致的人；與此同時(shí)，還要滿(mǎn)足英語(yǔ)功底深厚，深受學(xué)員歡迎，有線(xiàn)上及線(xiàn)下招生能力等特點(diǎn)。所以，老師們一定要找準(zhǔn)自己的定位，然后在最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域垂直深耕下去。
沈聰從自己在哥倫比亞大學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷，以及世界名校對(duì)于申請(qǐng)人的要求出發(fā)，和大家分享了對(duì)國(guó)際教育的理解。沈聰表示，國(guó)際教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，其實(shí)和歐美頂尖名校人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)是一致的。具體來(lái)看，斯坦福大學(xué)強(qiáng)調(diào)“有吸引力的”而非“有競(jìng)爭(zhēng)力的”，耶魯強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特的”，布朗大學(xué)的要求是“自我激勵(lì)的”，哈佛是“專(zhuān)注的”，普林斯頓強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特的意見(jiàn)”，各不相同但又有共性，本質(zhì)上都要求學(xué)生找到自己真正感興趣的方向，具備足夠的自驅(qū)力，并致力于解決世界和社會(huì)的核心問(wèn)題。他認(rèn)為，疫情之下，國(guó)際教育的這一本質(zhì)要求更為凸顯，對(duì)于交叉學(xué)科、復(fù)合人才的需求也更加迫切。此外，沈聰還分析了疫情之下名校招生政策的變化，以及家長(zhǎng)和學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略。
國(guó)際研討：國(guó)際教育既要扎根真實(shí)世界，又要扎根本土文化
國(guó)際研討環(huán)節(jié)，原北京順義國(guó)際學(xué)校總監(jiān)Ada Jen、北京京西學(xué)校中國(guó)文化部主任王文靜、北京盛德維新教育科技有限公司CEO范猛與北京新東方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)高薇連線(xiàn)，四人圍繞新時(shí)期國(guó)際教育的諸多話(huà)題展開(kāi)深入探討。
四位嘉賓就“國(guó)際教育應(yīng)扎根何處”“全球勝任力從何而來(lái)”等問(wèn)題，分享了自己的觀點(diǎn)。范猛認(rèn)為，國(guó)際教育要在兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行扎根，首先，扎根于真實(shí)的世界，讓學(xué)生在有限的學(xué)校空間當(dāng)中，真實(shí)地感受未來(lái)現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)。第二，扎根在自己的本土文化，只有從小把本土文化的根扎深了，國(guó)際教育的大樹(shù)才能夠真正長(zhǎng)起來(lái)。
王文靜認(rèn)為，培養(yǎng)全球勝任力，要提升學(xué)生的國(guó)際視野與全球素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、理解力和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，迎接未來(lái)的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。全球勝任力包含四個(gè)維度，一是知識(shí)，包括跨文化知識(shí)；二是價(jià)值觀，重視文化多樣性的價(jià)值觀；三是態(tài)度，對(duì)其他文化背景下的人要采取開(kāi)放的態(tài)度，尊重文化的差異；四是技能，具備不同背景下的溝通技能。其中培養(yǎng)多元文化意識(shí)是核心，這也是國(guó)際學(xué)校的必修課。
Ada Jen補(bǔ)充道，國(guó)際教育與全球勝任力落實(shí)到行動(dòng)上，要培育家長(zhǎng)和老師，讓他們有足夠的能力和素養(yǎng)培養(yǎng)出具備全球勝任力的孩子，比如家長(zhǎng)要保護(hù)孩子的自尊心、自信心和好奇心，老師要有探索創(chuàng)新和抗挫折能力等等。
高薇表示，國(guó)際教育的趨勢(shì)一是多元化，認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)，幫助他們發(fā)展優(yōu)勢(shì)；二是開(kāi)放性，讓孩子在各種各樣、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為他們提供培養(yǎng)智慧的土壤和機(jī)會(huì)。
無(wú)論國(guó)際教育扎根何處，真正對(duì)學(xué)生起到關(guān)鍵影響的還是老師。王文靜認(rèn)為，國(guó)際教育的老師要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，老師從主角變成配角，同時(shí)與家長(zhǎng)、社會(huì)合作，共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的大社區(qū)。
此外，關(guān)于孩子出國(guó)留學(xué)的年齡，各位嘉賓也分享了自己的觀點(diǎn)。Ada Jen認(rèn)為，無(wú)論在什么年齡把孩子送出國(guó)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性這件事都要從小做起，更深層次的是培養(yǎng)孩子為自己負(fù)責(zé)的能力。
范猛認(rèn)為，與其培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不如先建立孩子內(nèi)心的安全感；與其去追求英語(yǔ)語(yǔ)言的進(jìn)步，不如先把母語(yǔ)的基礎(chǔ)打好，這兩點(diǎn)是家長(zhǎng)在考慮孩子留學(xué)年齡時(shí)的核心問(wèn)題。
高薇進(jìn)一步總結(jié)道，在孩子整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，他的文化根基和自我身份認(rèn)同感也是安全感的一種體現(xiàn)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。
最后，談到疫情對(duì)國(guó)際教育的啟示，Ada Jen認(rèn)為，疫情給家長(zhǎng)和教育工作者提供了思考的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷了這一次要及時(shí)應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的過(guò)程，更能深刻體會(huì)到我們需要把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大，能游刃有余面對(duì)無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái)的個(gè)體。
王文靜認(rèn)為，國(guó)際教育要不斷創(chuàng)新以應(yīng)萬(wàn)變。首先，要更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升應(yīng)變能力；其次，疫情之下，“人類(lèi)命運(yùn)共同體”愈發(fā)彰顯其世界意義，需要學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)三方的緊密合作，共同構(gòu)建新型學(xué)習(xí)社區(qū)。
“新教育 新思考”新東方教師培訓(xùn)公益版教育研討會(huì)已進(jìn)入尾聲，最后一期將于5月28日下午2點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)與大家見(jiàn)面。屆時(shí)，教育行業(yè)八位大咖將就“在線(xiàn)教育”主題，以主旨對(duì)話(huà)、專(zhuān)題演講、國(guó)際研討三種形式展開(kāi)探討，敬請(qǐng)期待。
